潍坊高新区积极探索英语教学特色创新之路，将教育戏剧与英语课堂教学深度融合，以沉浸式体验破解英语机械学习的痛点，让语言学习真正“活”起来。

在东方学校四年级（2）班的英语课堂上，几名学生头戴简易道具，在讲台上分别扮演狮子、兔子等角色，用英语生动完成对话演绎与互动。台下学生专注观看，不时为精彩表现鼓掌喝彩，课堂氛围热烈而鲜活。

东方学校英语组教研组长 宋敏：

传统的英语教学更多是老师讲、学生听，学生主观能动性不高。而戏剧化教学能让学生走进情境里，他们为了演好角色，会主动去记单词、学句型，还会琢磨怎么用更地道的语气表达。在这个过程中，不仅语言运用能力提高了，合作能力和表现力也得到了锻炼。

课堂变舞台，兴趣引航向。英语戏剧教学让原本枯燥的语言学习变得生动有趣，不仅为基础教育阶段的英语教学改革提供了有益探索，更有效激发了学生学习的主动性和积极性。

东方学校学生 李筠溪：

以前背英语课文总是觉得枯燥，现在通过演绎剧本，很多知识点不知不觉就记住了，而且敢于主动用英语交流了。

东方学校的英语戏剧教育并非个例。自2009年起，潍坊高新区英语教学团队便开始了“小学英语教育戏剧教学”的实践研究。团队以具身认知理论为指导，不断探索语言学习与戏剧艺术的深度融合，推动学习模式从“知识记忆”向“体验感知”转变。

潍坊高新区教科院小学英语教研员 孟清：

具身认知理论是指个体通过自己的身体经验来理解和解释世界的一种认知方式。个体通过与环境的互动来获取信息和构建知识，情感不仅仅是心理现象，也是身体反应的结果。

如今，潍坊高新区“小学英语教育戏剧教学”已逐步形成“主题感知——角色共情——创意表达”的戏剧化课堂教学特色，组建起教育戏剧联盟，为基础教育阶段的英语教学改革提供了有趣、有用、可复制的新样本。

潍坊高新区教科院小学英语教研员 孟清：

我们开发了100个戏剧游戏和38类戏剧范式，构建起覆盖1—6年级的梯度化资源库，并在全市首创了“戏剧银行”积分系统，将戏剧表现力纳入英语评价体系，同时运用可视化工具追踪素养发展，实现从“分数导向”到“素养画像”的转变。

经过多年实践，全区学生英语综合素养得到全面提升，听说能力提高近40%，读写能力提高近46%；学生在省级以上英语竞赛中获奖超1200项。此外，潍坊高新区小学英语教学团队开发的戏剧课程，被列为山东省“数字化赋能教师专业发展”工程选修课程，并荣获2026年山东省基础教育教学成果特等奖。

潍坊高新区教科院小学英语教研员 孟清：

今后，我们将继续深化探索，推进戏剧教学与项目化学习融合，开发差异化戏剧任务，加强区域协同、辐射优质资源，满足不同学生的个性化学习需求。